Tính tự chủ của sinh viên trong các lớp học định hướng TOEIC tại một trường đại học ở Việt Nam

Abstract

Quyền tự chủ của người học được nhấn mạnh như một thành phần quan trọng trong sự thành công của học sinh. Do thiếu các bài học trực tiếp TOEIC, đặc biệt là trong thời gian bùng phát COVID-19, học sinh phải tự học. Nghiên cứu khảo sát này nhằm mục đích khám phá sở thích và chiến lược của sinh viên được sử dụng một cách tự chủ trong việc học theo định hướng TOEIC. Một bảng câu hỏi gồm 60 mục phỏng theo của Hsu (2005) đã được gửi tới 100 sinh viên năm thứ hai không chuyên tiếng Anh tại một trường đại học được nhà nước tài trợ ở miền Bắc Việt Nam. Các phát hiện cho thấy vai trò của sinh viên là tác nhân quan trọng đối với giáo dục tự định hướng trong việc học theo định hướng TOEIC. Hơn nữa, các chiến lược siêu nhận thức đã được nhấn mạnh trong kiến ​​thức của học sinh về bản thân và quá trình học tập, bối cảnh học tập và nhận thức ngôn ngữ trong quá trình học tập tự chủ. Nghiên cứu cũng đề xuất một số khuyến nghị nhằm thúc đẩy tính chủ động của người học trong việc học TOEIC.

Learner autonomy is emphasized as a critical component of student success. Due to the lack of TOEIC face-to-face lessons, especially during the outbreak of COVID-19, students were supposed to study autonomously. This survey research aims to explore students’ preferences and strategies used autonomously in TOEIC-orientcd learning. A 60-item questionnaire adapted from Hsu’s (2005) was delivered to 100 non-English major sophomores at a nationally sponsored university in the Northern region of Vietnam. The findings indicate students’ roles as critical agents for self-directed education in TOEIC-oriented learning. Furthermore, metacognitive strategies were highlighted in the students’ knowledge ofselfand learning process, learning context, and language awareness during autonomous learning. The research additionally proposed several recommendations to foster learner autonomy in TOEIC learning.