Cấu trúc năng lực tự chủ và kinh nghiệm đánh giá năng lực tự chủ của Australia

Abstract

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 xác định năng lực tự điều chỉnh, tự học là một trong những năng lực trọng tâm mà học sinh trung học phổ thông cần đạt được. Tuy nhiên, khái niệm về năng lực này vẫn chưa được làm rõ và năng lực này cũng không được coi là tiêu chuẩn/tiêu chuẩn đánh giá năng lực mà chỉ gắn với một số chỉ số về kết quả mong đợi. Trong phạm vi bài viết, tác giả lựa chọn Australia là quốc gia có nhiều kinh nghiệm và thành công trong việc xây dựng, đánh giá năng lực tự điều chỉnh của người học để phân tích, so sánh với thực tế Việt Nam. Kinh nghiệm đánh giá năng lực tự điều chỉnh của Australia được giới thiệu trong nghiên cứu này có thể dùng làm tài liệu tham khảo, cơ sở để xây dựng cấu trúc, khái niệm về năng lực tự điều chỉnh cũng như mô tả năng lực dưới dạng tiêu chuẩn năng lực/tiêu chuẩn đánh giá, đáp ứng nhu cầu phát triển năng lực của Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018.

The General Education Curriculum 2018 identifies the competency of self-regulating and self-study as one of the key competencies that high school students need to achieve. However, the concept for this competency has not been made clear, and the competency is not described as competency standards/assessment standards, but only with some indicators of expected outcomes. In the scope of this article, the author chooses Australia as a country with a great deal of experience and success in building and assessing learners’ self-regulating competency to analyze and compare with the reality of Vietnam. The experience of assessing self-regulating capacity from Australia introduced in this study can serve as a reference and a basis for building the structure, concept of self-regulating capacity as well as describing the capacity in the form of competency standards/ assessment standards, meeting the capacity development needs of the General Education Curriculum 2018.