Đề xuất khung năng lực giáo viên trung học cơ sở của Việt Nam

Abstract

Quản lý giáo viên dựa trên năng lực là xu hướng tất yếu trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Chất lượng giáo dục ngày càng được chú trọng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đã trở thành mục tiêu cốt lõi trong kế hoạch chiến lược của các trường. Một số tổ chức giáo dục cũng như một số quốc gia trên thế giới đã và đang xây dựng khung năng lực tương thích với chiến lược đổi mới và phát triển giáo dục. Đồng thời, khung năng lực cũng là tiêu chuẩn để đánh giá, đào tạo giáo viên. Trong bài viết, tác giả trình bày kết quả phân tích, tổng hợp khung năng lực giáo viên của một số quốc gia và tổ chức quốc tế; cũng như căn cứ vào các nguyên tắc trong quản lý nhân sự, quản lý giáo dục, quy định của nhà nước, các bộ, ngành về nhiệm vụ, chuẩn nghề nghiệp... để đề xuất khung năng lực cho giáo viên trung học ở Việt Nam. Khung năng lực được đề xuất bao gồm 5 năng lực chung, 15 năng lực cụ thể và 82 chỉ số thực hiện.

Competency-based teacher management is an inevitable trend in the current context of educational innovation. Education quality is increasingly emphasized and improving the quality of teachers has become a core goal in schools' strategic plans. Some educational organizations as well as some countries around the world have been building competency frameworks compatible with educational innovation and development strategies. At the same time, the competency framework is also the standard for teachers assessment and training. In the article, the author presents the results of analysis and synthesis of teacher competency frameworks from a number of countries and international organizations; as well as based on principles in human resource management and educational management, state regulations, ministries and branches on tasks and professional standards, etc. to propose a competency framework for the secondary school teachers in Vietnam. The proposed competency framework comprises 5 general competencies, 15 specific competencies and 82 performance indicators.