Ứng dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn miêu tả trong lớp hòa nhập có học sinh khuyết tật học tập cấp tiểu học: một nghiên cứu trường hợp

Abstract

Bản đồ tư duy là công cụ hữu ích trong quá trình dạy học, giúp học sinh sắp xếp thông tin và hiểu được mối quan hệ giữa các khái niệm, ý tưởng thông qua việc sử dụng hình ảnh, màu sắc, ký hiệu, từ ngữ và liên kết theo một quy luật đơn giản, dễ hiểu. Trên cơ sở khai thác điểm mạnh của học sinh về tư duy trực quan và ngôn ngữ, bản đồ tư duy có thể được sử dụng trong giảng dạy nói chung và dạy học cho học sinh khuyết tật học tập nói riêng. Bài viết trình bày cơ sở lý luận và thực trạng sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học hòa nhập với học sinh khuyết tật học tập nhằm nâng cao kỹ năng viết cho học sinh lớp 4. Kết quả nghiên cứu cho thấy hiệu quả viết của học sinh có sự cải thiện đáng kể. Đặc biệt, bài viết của học sinh khuyết tật trí tuệ có cấu trúc hợp lý và được hỗ trợ nhiều chi tiết ý nghĩa, đa dạng, mạch lạc, ít mắc lỗi chính tả, chọn từ, cấu trúc câu. Kỹ thuật bản đồ tư duy được coi là một phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật học tập.

Mind maps are a useful tool in the teaching process, helping students organize information and understand the relationships between concepts and ideas through the use of images, colors, symbols, words and links following a simple and easy-to-understand rule. Based on exploiting students' strengths in visual thinking and language, mind maps can be used in teaching in general and teaching students with learning disabilities in particular. This article presents the theoretical basis and current situation of using mind maps in inclusive teaching with students with learning disabilities to improve writing skills for grade 4 students. The research results show that there was a significant improvement in writing performance of the students. In particular, the writing of the students with intellectual disabilities was properly structured and supported with meaningful and varied details, coherent with much rarer errors in spelling, word choice, and sentence structure. The mind map technique is considered an active teaching one to improve efficiency and quality of inclusive teaching activities for students with learning disabilities.