Đề xuất khung năng lực dạy học của giáo viên Vật lí trong giáo dục STEM

Abstract

Giáo dục STEM đã nhận được sự quan tâm ngày càng tăng với nhiều nghiên cứu hiện tại tập trung vào năng lực giảng dạy và cấu trúc năng lực giảng dạy trong giáo dục STEM nói chung. Căn cứ vào thực tiễn giảng dạy hiện nay, yêu cầu xác định năng lực giảng dạy của giáo viên Vật lý trong giáo dục STEM để làm cơ sở định hướng, điều chỉnh quá trình dạy học. Trong bài viết này, các tác giả đề xuất khung năng lực giảng dạy của giáo viên Vật lý trong giáo dục STEM bao gồm 3 năng lực thành phần gồm: năng lực thiết kế đề tài/bài học STEM; năng lực tổ chức dạy học; và năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong giáo dục STEM (bao gồm 12 tiêu chí được quy định bởi 36 biểu hiện năng lực). Xây dựng khung năng lực giảng dạy cho giáo viên Vật lý trong giáo dục STEM, với các tiêu chí và cách thể hiện năng lực cụ thể sẽ góp phần điều chỉnh, nâng cao năng lực dạy học trong giáo dục STEM

STEM education has been receiving growing attention with more current research focusing on teaching competencies and the structure of teaching competencies in STEM education in general. Based on the current teaching practice, it is required that the teaching competence of Physics teachers in STEM education be identified to serve as a basis for orientation and adjustment of the teaching process. In this article, the authors propose a framework of teaching competencies of Physics teachers in STEM education encompassing 3 component competencies including: the competency to design STEM topics/lessons; teaching organization competency; and competency to evaluate students' learning outcomes in STEM education (including 12 criteria specified by 36 expressions of competency). Building a teaching competency framework for Physics teachers in STEM education, with specific criteria and competency expressions would contribute to adjusting and improving teaching competency in STEM education