Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề “Thực vật và động vật” (Khoa học 4)

Abstract

Trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, môn “Khoa học” đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển năng lực của học sinh. Việc dạy môn học này bằng các hoạt động học tập trải nghiệm có thể khuyến khích học sinh trở nên tự lập, chủ động và sáng tạo thông qua quá trình vận dụng lý thuyết vào các thí nghiệm thực tế. Nghiên cứu được thực hiện bằng phương pháp nghiên cứu lý thuyết nhằm định nghĩa khái niệm học tập trải nghiệm và áp dụng mô hình học tập trải nghiệm của David Kolb để thiết kế quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề “Thực vật và động vật” (Khoa học lớp 4 theo Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018). Bài báo cũng bao gồm một giáo án tập trung vào “Nhu cầu nước của thực vật” trong cùng chủ đề. Giáo án bao gồm 4 hoạt động tương ứng với 4 bước trải nghiệm đã thảo luận trong phần tổng quan tài liệu. Hy vọng những phát hiện của nghiên cứu sẽ là tài liệu tham khảo cho giáo viên trong việc dạy học Khoa học thông qua học tập trải nghiệm và bồi dưỡng năng lực cho người học, cụ thể là năng lực khoa học tự nhiên - một trong 7 năng lực đặc trưng được nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.

In the 2018 General Education Program, the “Science” subject is crucial in forming and developing student s’ competencies. Teaching this subject with experiential learning activities can encourage students to become self-reliant, proactive, and creative through the process of applying theories into real-life experiments. The study was carried out with a theoretical research method in order to define the concept of experiential learning, and applied David Kolb’s experiential learning model to design a designing procedure for experiential activities in teaching the “Plants and animals” topic (Science Grade 4 according to the 2018 General Education Program). The paper also includes one lesson plan focusing on “Water requirements for plants” in the same topic. The lesson plan covers 4 activities corresponding with the 4 experiencing steps discussed in the literature review. The research findings are hopefully references for teachers in teaching Science through experiential learning and fostering learners’ competencies, specifically natural science competence - one of the 7 characteristic competencies stated in the 2018 General Education Program.