Thực nghiệm các biện pháp giáo dục hành vi cho học sinh rối loạn tăng động giảm chú ý: nghiên cứu ba trường hợp học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học

Abstract

Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) là một rối loạn phát triển thường gặp ở trẻ em. Đối với học sinh mắc ADHD ở giai đoạn đầu của giáo dục tiểu học hòa nhập, các vấn đề về hành vi thể hiện rõ ràng vì các em mới chuyển từ môi trường mầm non (hoạt động chính là vui chơi) sang môi trường tiểu học (hoạt động chính là học tập). Ngoài ra, khi vào tiểu học, các em phải ngồi trên lớp nghe giảng, tuân thủ thời khóa biểu, chấp hành kỷ luật,... Do đó, để giúp học sinh mắc ADHD đạt được các yêu cầu của chương trình, cần triển khai giáo dục hành vi cho các em. Nghiên cứu này trình bày kết quả thực nghiệm các biện pháp trên ba trường hợp học sinh mắc ADHD và đưa ra một số thảo luận. Kết quả thực nghiệm cho thấy việc áp dụng các biện pháp giáo dục hành vi có hiệu quả, giúp giảm các hành vi không phù hợp, tăng cường các hành vi phù hợp và cải thiện kết quả học tập của cả ba học sinh mắc ADHD ở giai đoạn đầu của giáo dục tiểu học hòa nhập.

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a common developmental disorder in children. For students with ADHD at the first stage of inclusive primary education, behavioral problems are evident because they have just moved from a preschool environment (play is the main activity) to the primary school environment (learning is the main activity). In addition, when entering primary school, they have to sit during class and listen to lectures, follow the schedule, observe the discipline,... Thus, in order to help students with ADHD meet the program requirements, it is necessary to implement behavioral education for them. This study shows the experimental results of the measures on three cases of ADHD students and provides some discussions. The experimental results show that the application of the measures of behavioral education is effective, helping to reduce inappropriate behaviors, enhance appropriate behaviors and improve learning outcomes of all three students with attention deficit hyperactivity disorder at the first stage of inclusive primary education.